Tam Öğrenme Modeli

 Tam Öğrenme Modeli, Benjamin Bloom tarafından geliştirilmiş bir öğretim modelidir ve öğrencilere %90 başarı hedefiyle tam öğrenme sağlamayı amaçlar. Bu model, öğrencilerin öğrenme sürecindeki bireysel farklılıkları göz önünde bulundurarak, her öğrencinin belirli bir konuda tam anlamıyla öğrenmesini hedefler. Bu yazıda, Tam Öğrenme Modeli'nin temel özelliklerini, değişkenlerini, uygulama aşamalarını ve programlı öğrenme modeliyle karşılaştırmasını detaylı bir şekilde inceleyeceğiz.

Tam Öğrenme Modelinin Özellikleri

1. Grupla Öğretim Modeli:

   • Tam Öğrenme, grup olarak yapılan öğretimi temel alır. Öğrenciler arasında bireysel farklılıklar göz önünde bulundurulsa da öğretim süreci gruplar halinde uygulanır.

2. Bireysel Farklılıkları Gözetme:

   • Öğrenciler arasındaki bilişsel ve duyuşsal farklar göz önünde bulundurulmaz. Tüm öğrencilerin öğrenme sürecinde eşit düzeyde başarı göstermeleri hedeflenir.

3. Herkes Öğrenebilir Anlayışı:

   • Gerekli ortam, zaman ve mekan sağlandığında herkesin öğrenebileceği düşünülür. Öğrencilerin başarıları tamamen öğretim sürecine ve uygun desteklere bağlıdır.

4. Ünite Bitmeden Geçiş Yok:

   • Bir ünite veya konu bitmeden, diğer üniteye geçilmez. Öğrenciler, önceki üniteyi tam anlamıyla öğrenmeden bir sonraki konuyu işlememelidir.

5. Hazırbulunuşluk Testleri:

   • Öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini belirlemek için ön testler (diagnostik testler) yapılır. Bu testler, öğrencilerin konuyla ilgili ön bilgilerini tespit eder ve eksiklikler giderilir.

6. Beklenen Başarı:

   • Öğrencilerden, öğretim sonunda hedeflenen davranışların %70'inin öğrenilmesi beklenir. Bu başarı oranı, öğrencilerin %90'ının başarılı olduğu hedefe yaklaşılmasını sağlar.

7. Pekiştireç, İpucu ve Dönüt Kullanımı:

   • Öğrencilere öğretim sürecinde pekiştireç (görülmesi istenilen davranışı pekiştiren uyaranlar), ipuçları (öğrenmeye yönelik yönlendirici izler) ve dönüt (davranışlara verilen olumlu/olumsuz tepkiler) verilir.

8. Summatif Testler:

   • Ünitenin sonunda, öğrencilerin genel başarısını ölçen summatif testler uygulanır.

9. Değiştirilebilir Davranışlar:

   • Tam Öğrenme Modeli, öğrencilerin öğrenmesi gereken davranışları değiştirmeyi hedefler. Öğrencilerin eksiklikleri giderildikçe, daha iyi öğrenme davranışları kazandırılabilir.

---

Tam Öğrenme Modeli Değişkenleri

1. Öğrenci Niteliği:

   • Öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal özellikleri, öğrenme sürecinin başarılı olmasında belirleyici faktörlerdir.

   Bilişsel Giriş Davranışları:

   • Öğrencinin bilişsel düzeyi, hazırbulunuşluk seviyesi ve öğrenme stilleri, modelin uygulanabilirliğini etkiler.

   Duyuşsal Giriş Davranışları:

   • Derse, okula, öğretmene ve kendilerine karşı olan tutumları; öğrenmeye karşı olan duygusal yaklaşımlarını belirler.

   Bireysel Değişkenler:

   • Öğrencilerin öğrenme düzeyi, hızları ve bilişsel başarıları, eğitim sürecinin verimliliğini etkileyen önemli faktörlerdir.

2. Öğretim Hizmetlerinin Niteliği:

   • Öğretim sürecinde ipuçları, pekiştireç, dönüt ve düzeltmeler kullanılarak, öğrencilerin etkin katılımı sağlanmalıdır.

   Pekiştirme:

   • İstenilen davranışların sıklığını arttırmak için uyarıcılar kullanılır.

   İpucu:

   • Öğrencileri hedef öğrenmelere yönlendiren izler sağlanır.

   Dönüt:

   • Öğrencilerin gösterdiği davranışlara olumlu ya da olumsuz geri bildirimler verilir.

   Düzeltme:

   • Öğrencinin istenen davranışı sergileyebilmesi için hedef doğrultusunda düzeltmeler yapılır.

   Etkin Katılım:

   • Öğrencilerin öğrenme sürecine aktif bir şekilde katılım göstermesi sağlanmalıdır.

3. Öğrenme Ürünleri:

   • Öğrencilerin öğrenme sürecinin sonunda elde ettikleri ürünler (başarı düzeyleri) değerlendirilir.

---

Tam Öğrenme Modelinde Ek Öğrenme Hizmetleri (Tamamlayıcı Eğitim Etkinlikleri)

1. Farklı Yöntem ve Tekrar:

   • Konular, çeşitli öğretim yöntemleriyle ve tekrarlarla pekiştirilir.

2. Birebir Tekrar:

   • Öğrencilere bireysel olarak ek öğretim sağlanır.

3. Küçük Grupla Tekrar:

   • Küçük gruplarla birlikte tekrar yapılır.

4. Kaynak ve Yardımcı Kitaplarla Tekrar:

   • Öğrenciler, yardımcı kaynaklarla konuları tekrar eder.

5. Programlı Öğretimle Tekrar:

   • Öğrencilere programlı öğretimle belirli aralıklarla tekrarlar yapılır.

6. Eğitsel Oyunlarla Tekrar:

   • Oyunlar aracılığıyla öğrenilen konular tekrar edilir.

7. Okulda veya Evde Etütle Tekrar:

   • Öğrenciler, okulda veya evde etüt yaparak eksiklerini tamamlarlar.

---

Bloom’a Göre Değiştirilemeyen ve Değiştirilebilen Faktörler

Değiştirilemeyen Faktörler:

• Öğrencinin olgunlaşma düzeyi

• Genel yetenek ve zekâ durumu

• Ailenin sosyo-ekonomik düzeyi

• Doğuştan gelen kişilik özellikleri

Değiştirilebilen Faktörler:

• Derse karşı ilgi ve tutum

• Dersle ilgili ön öğrenmeler

• Akademik özgüven

• Araç gereçler

• Öğretim hizmetinin niteliği

---

Tam Öğrenme Modelinin Uygulama Aşamaları

1. Hazırlık Aşaması:

   • Öğrenme hedefleri ve kazanımlar belirlenir. Konular küçük birimlere ayrılır ve her bir aşama için belirli hedefler konur.

2. Uygulama Aşaması:

   • Öğrencilerin kazandırılacak hedef davranışlar için öğretim etkinlikleri planlanır ve uygulanır. Öğrencilerin aktif katılımı sağlanır.

3. Değerlendirme Aşaması:

   • Öğrencilerin konuyu öğrenip öğrenmedikleri, formatif değerlendirmelerle belirlenir. Her öğrencinin %70’lik başarı düzeyine ulaşması sağlanır.

4. Tamamlama Aşaması:

   • Öğrenciler tam öğrenmeye ulaşamazlarsa, ek öğretim hizmetleri sağlanarak eksiklikleri giderilir.

---

Tam Öğrenme Modeli ve Programlı Öğrenme Modeli Arasındaki Farklar

1. Ek Öğretim Hizmetleri:

   • Tam Öğrenme Modeli: Ek öğretim hizmetleri vardır. Öğrencilerin eksik olduğu alanlar tekrar edilir.

   • Programlı Öğrenme: Bireysel öğretim modeli olup, ek öğretim yoktur.

2. Öğretim Yöntemi:

   • Tam Öğrenme Modeli: Grupla öğretim yapılır.

   • Programlı Öğrenme: Bireysel öğretim yapılır.

3. Bireysel Farklılıklar:

   • Tam Öğrenme Modeli: Bireysel farklılıklar göz önünde bulundurulmaz.

   • Programlı Öğrenme: Bireysel farklılıklar dikkate alınır.

---

Sonuç:
Tam Öğrenme Modeli, öğrencilerin tüm konularda %90 başarıyı hedeflediği bir öğretim modelidir. Bu modelde öğrencilerin her bir aşamayı tamamlamadan bir sonraki aşamaya geçmeleri engellenir ve eksiklikleri giderme amacı güdülür. Bu şekilde, her öğrencinin tam öğrenme sağlaması hedeflenir. Model, öğretmenlerin ve öğrencilerin etkin katılımını ve bireysel farkları göz önünde bulundurmayı gerektiren bir süreçtir.